Resultados sociales de un niño con trastorno del espectro autista tras el SSP
La capacidad de regular las emociones es fundamental para un desarrollo y un funcionamiento saludables en multitud de ámbitos, incluido el compromiso social. Sin embargo, muchos autistas tienen dificultades social y la regulación emocional.
El Safe and Sound Protocol (SSP) es una intervención práctica y basada en la evidencia con la que los cuidadores pueden apoyar eficazmente a sus clientes en el desarrollo de ambas habilidades.
Un estudio publicado recientemente demostró que el Safe and Sound Protocol (SSP), en combinación con otras intervenciones, ayudó a mejorar la comunicación social y las habilidades conductuales de un niño de 20 meses con moderado trastorno del espectro autista (TEA) moderado (Squillace, Lopez & Cohn, 2022).
En este estudio monosujeto con diseño de líneas de base múltiples, publicado en el Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, la SSP se administró durante 30 minutos al día durante 10 días y, tras un descanso de ocho semanas, se volvió a utilizar el SSP durante otros 16 días. Se observaron mejoras en el lenguaje, la escucha, el procesamiento de las expresiones faciales, la regulación emocional y algunos comportamientos como las interacciones sociales, las transiciones el sueño y el juego. Estas mejoras persistieron en el seguimiento tres meses después de finalizar todo el programa.
Además de los éxitos significativos de los clientes en este estudio, hay algunos puntos clave de aprendizaje potencialmente relevantes para los proveedores de SSP - y para aquellos potencialmente interesados en la certificación - que trabajan con personas de diferentes edades y con poblaciones de clientes variadas. de diferentes edades y con poblaciones de clientes variadas:
- El cuidador participó de forma significativa en el parto.
- En este caso, el cuidador era uno de los padres y, aunque tuvo que participar debido a la naturaleza del diseño de la investigación, cabe destacar el valor que el cuidador aportó a la experiencia SSP y al éxito del cliente.
- El cuidador informó sobre el funcionamiento del cliente antes, durante y después de la administración del SSP.
- De este modo, el cuidador podía consultar las observaciones de la situación en el hogar. Aunque el investigador cita el sesgo de los padres como una limitación del estudio, los informes de los padres reflejan lo que a menudo ocurre: los cuidadores integran los informes de los cuidadores con sus propias observaciones, lo que ayuda a reducir el sesgo y mejorar la fiabilidad de las intervenciones.
- Se vigiló estrechamente al cliente.
- En este caso, el cuidador se reunía con la cuidadora después de cada sesión para comentar las observaciones, así como en reuniones semanales sólo para cuidadores. Aunque este alto nivel de supervisión era probable para el estudio y puede no serlo tanto para algunos clientes menos complejos, este enfoque de la supervisión (comunicación coherente entre el cuidador y el paciente) favorece la toma de decisiones sobre la realización de futuras sesiones.
- Psicoeducación para ayudar al cliente y al cuidador a prepararse para la administración de SSP. En este caso, el cuidador se reunió con el cliente y el cuidador en persona durante una sesión antes de que comenzara el programa e incorporó comentarios a lo largo de todo el programa. el programa. Esto ayudó a preparar al cliente para el programa y, en última instancia, contribuyó a mejorar los resultados. Otras investigaciones han demostrado que la psicoeducación que incluye la retroalimentación a los cuidadores, especialmente cuando se refiere a comportamientos sociales, está estrechamente relacionada con mejores resultados (Chikersol et. al, 2020).
Esta nueva investigación no sólo muestra mejoras en la función social como resultado de la SSP, sino que también proporciona información sobre el papel que la participación del cuidador (coregulación) puede desempeñar en el apoyo a los resultados positivos de la prestación de SSP para cada cliente.
Lea el original en el sitio de Unyte aquí.
